As transformações ocorridas na sociedade nas últimas décadas têm imposto à área de educação em geral e à de ensino de matemática em particular a necessidade de reformular constantemente seus pressupostos, redefinindo o como e o porquê ensinar essa disciplina. Diante das configurações epistêmicas contemporâneas e das novas demandas sociais e políticas para a escola num contexto em transformação, tem sido questionado o papel do professor na sociedade moderna e exposta a necessidade de formar um profissional capaz de enfrentar seus desafios mais urgentes.

 

O perfil esperado dos acadêmicos egressos do curso de Licenciatura em Matemática (LMA) se traduz nas habilidades e competências que estes forem capazes de mobilizar, ao terminarem sua formação básica. A linha mestra deste perfil busca valorizar, de forma indissociável, tanto a dimensão objetiva do saber científico como a dimensão subjetiva do aluno para o qual o currículo escolar é proposto. O professor egresso do curso deverá ser capaz de desenvolver ações educacionais, pedagógicas e científicas a partir de uma visão que valorize a multiplicidade de dimensões do ser humano, nos limites e metas definidas na proposta política e educacional da UESC.

 

O egresso de LMA deverá apresentar não só o domínio dos conteúdos a serem socializados e de sua articulação interdisciplinar, mas também do conhecimento pedagógico, a fim de saber mobilizar o conhecimento em situações concretas, ou seja, de atuar em situações singulares, apresentando respostas adequadas e fazendo intervenções produtivas nos ensinos fundamental e médio. Para tanto, receberá uma formação que lhe garanta conhecimentos sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da educação, sobre crianças, jovens e adultos, cultura geral e profissional e sobre processos de investigação que lhe possibilitem compreender o papel social da escola.

 

As competências e habilidades de caráter geral do professor de matemática são as seguintes:

1. capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e precisão;

2. capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares;

3. capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idéias e tecnologias para resolução de problemas;

4. capacidade de aprendizagem continuada, utilizando sua prática profissional também fonte de produção de conhecimento;

5. habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema;

6. estabelecer relações entre a matemática e outras áreas do conhecimento;

7. conhecimento de questões contemporâneas;

8. educação abrangente necessária ao entendimento do impacto das soluções encontradas num contexto global e social;

9. participação nos programas de formação continuada;

10. realização de estudos de pós-graduação;

11. trabalho na interface da matemática com outros campos de saber;

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As competências e habilidades de caráter específico do professor de matemática são as seguintes:

1. elaborar, implementar e avaliar propostas de ensino-aprendizagem de matemática para educação básica;

2. analisar, selecionar e produzir materiais didáticos;

3. analisar criticamente propostas curriculares de matemática para a educação básica;

4. desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e flexibilidade do pensamento matemático dos educandos, buscando trabalhar com mais ênfase nos conceitos do que nas técnicas, fórmulas e algoritmos;

5. perceber a prática docente de matemática como um processo complexo e dinâmico, carregado de incertezas e conflitos, e fazer dela um espaço de criação e reflexão, onde novos conhecimentos são gerados e modificados continuamente;

6. contribuir para a gestão de projetos coletivos dentro da escola básica.